專案內容

打造天堂小學的心靈悅讀空間

人本關懷

極偏鄉學校梅園國小圖書室整建計畫

提案人 : 王淑俐/華人無國界教師學會

目標NT $123,120

已募NT $161,442

台幣 131.13%

集資期間：2019-05-10 ~ 2019-06-30
已結案

協助梅園國小募資的契機

大家對「偏鄉學校」這個名稱都不陌生，也有許多人積極投入偏鄉教育；但其實台灣還有特偏與極偏的學校，因為過於遙遠與隱密，幾乎不被看見。

梅園國小是一間位於苗栗縣泰安鄉的極偏鄉學校，位於雪霸國家公園，既遙遠又美麗，被稱為「天堂學校」。這裡有一個知識的寶庫，裡面的寶藏，讓學生經常是看得到卻摸不到。追求知識，卻受到阻礙，這引起了我們的注意。原來是高聳的書櫃，成為追求知識的藩籬。

↑圖解：梅園國小正面

我們是「華人無國界教師學會」，為「教育弱勢者」而奮鬥。包括偏鄉及特偏/極偏學校，教師的流動率高、相關文化刺激較少（包含家庭功能）；以及身心障礙、家庭貧困的個別學生，若不給予所需協助，將嚴重限縮其個人發展。

我是學會第一屆的理事長─王淑俐，2018年創立「華人無國界教師學會」時，與梅園國小卓美花校長，深入談到學生們的閱讀需求，我們發心更要讓梅園國小成為「快樂閱讀天堂」。

書櫃不該是閱讀的藩籬

很快地，學會成立了專案小組，由戈曙宇、林美雲兩位退休校長以及丘慶駿教授共三人，前往梅園國小了解其圖書室現況，及擬訂改善方式。他們發現，主要問題是書櫃太高以及空間過於擁擠。書本跟書櫃都是善心人士陸續捐來的，將書櫃往山裡送，就已經是件超級不容易的事，自然更難考量到孩子的身高，導致取書閱讀變成了一種多餘的爬高、跳高比賽。

↑圖解：從左至右分別為戈曙宇校長、林美雲校長、梅園國小卓美花校長，以及丘慶駿教授

有學生為了追求知識，只想拿一本書，就從小鋁梯上摔了下來，幸好山裡的孩子身手矯健，沒有受傷。一位小學生，明明走到學校就要花兩個小時了，拿個書還要爬高爬低，怕摔又怕書砸頭。這種事，我們真的不願意讓它再發生。

為了就地處理改善，跟木工師傅討論完之後，校方決定將書架上下鋸開，一分為二，靠牆擺設，讓書好拿。進一步，在空出的大片閱讀空間裡，鋪滿厚墊木質地板，提升學生們的閱讀空間質感，打造雪霸國家公園裡的「快樂閱讀天堂」。

↑圖解：過高的書架，阻礙了孩子們親近書本的距離，所以初步先將架上的書籍全都撤下來。

如何打造梅園國小的閱讀天堂?

專案小組經過多次場勘、討論及研究之後，與學校及木工師傅達成施工共識，執行如下的工作：

人力：總木工師傅帶領三位助理木工師傅

工法：現有書架都鋸掉一半，調整成符合小學生的高度後，重新安置在圖書室的四週。

工期：四天(含收尾、清潔)

我們並不以幫助梅園國小建置圖書室的硬體為滿足，之後還要協助他們將圖書編目、上架、募書，讓圖書館常態運作之外，也要進一步強化其閱讀教學成效。

↑圖解：施工後的圖書室，視野頓時開闊許多，唯書籍還需要經過有規劃的編目，才能讓孩子們迅速、容易找到想看的書籍。

↑圖解：完工照

把書架拆開而已嗎? 其實蠻難的！

聽來不難吧？其實很難!第一家木工，開了近七十萬元的施工天價，我們付不起。只好透過朋友找相熟的木工師傅，我們陪同親自前往再次估價。結果……

「哇!梅國國小好遠啊!路好小、好陡、好難走啊!嚇死人啦!」受到路況驚嚇的，就是木工師父們。衛星導航竟引導他們往雪見國家公園的山路走，怪不得一路驚險（但以原住民朋友的說法是─「路況不錯了啦」）!

悲慘的是，他們回程還是走錯了，竟然逆向開往豐原，一天的車程就耗費了八小時，而正常也要六小時，怪不得最後師傅拒絕了我們，表示不願意去梅園國小施工。做好事真不容易，完全無法勉強。當天陪同從台北到苗栗的會員，有的放下工作、有的咳嗽不停，就連梅園國小的卓校長也重感冒，但校長依然不休息，還破費請我們及木工師父們吃風味餐和甜柿，可惜仍無法打動他們。

好事多磨，幸好柳暗花明又一村

灰心及痛苦總算一掃而光！有位同行的協會理事，透過苗栗的親戚「就近」找到另一位木工，並請託他上山估價!謝謝上天保佑，他答應施工，且開出佛心價 (我們募款能力的價錢，十萬元左右)。

↑圖解：經過學會專案小組及校方多方考量、精心挑選出這款符合孩子們需求的木板

回想有次我上山擔任訪問教師時，累到得「帶狀皰疹」。在更之前，六年的時間，我整整跑遍台灣許多特偏、極偏鄉學校。因此我強烈意識到，不論是出錢或出力，不能再由我一個人「獨撐」，要找尋更多人一起來幫助教育弱勢者。

遠離城市，但不能遠離知識

常聽人說：「特偏鄉、極偏鄉學校的學生，看起來不太可憐嘛!」實際上，這不是因為可憐而發起，而是為了孩子們渴求知識而發起的專案。

這些學校遠離城市，學生家距離學校更是遙遠，上學單趟至少一小時的路程。冬天只能摸黑回家，途中幾乎沒有路燈，沒有便利商店。一個好的圖書室，將是給他們最好的禮物。

學校有沒有圖書室，沒關係嗎？所有的孩子都應有充分受教的機會與經驗，但高山或離島卻沒有。這樣的貧富差距，最後可能產生什麼結果？我們一起為教育弱勢的孩子創造閱讀的最佳空間，使他們能專注於學習及擴大視野。

當孩子們的語文能力增強後，就能提升自己及國家的未來競爭力。現在我們給孩子魚竿、教孩子釣魚，未來他們才能真正自立自強。

募資多少金額？經費如何使用？

為了給梅園所有孩子們一個驚喜的開學禮物，盡快擁有合宜、好用的閱讀空間，學會已事先與木工師傅商量，在今年農曆過年前，進行為期一周的評估及施工。學會已先墊支這筆費用。然而學會成立不久，尚未有充足資金可以運用，所以我們極需要募集這筆資金，稍減學會的經濟重擔。也很希望透過梅園國小圖書室整建這個專案，讓更多人看見特偏與極偏鄉學校的處境，進而伸出援手。

此專案預計募資123,120元，分別有以下幾個部分

有人問：「整建工程早在農曆年前就完成，為什麼到現在才在募款？」簡單來說，學會成立半年多，業務的開發與拓展，大多時候是由理事長及部分理監事無償規劃與執行。

然而，大家有各自的正職工作，只能盡量找空檔或閒暇時間進行，因此人力及時間上，都非常不足。慶幸的是，學會在經過一番掙扎與努力之後，現階段已能支付兩位兼職夥伴的薪資，下一個階段，我們希望能朝著聘僱全職夥伴的方向邁進。

若超過預期資金，將如何使用?

1.建設圖書館軟體

募得超過募資金額的費用，將支付專業圖書編目執行費、募書相關行政支出，以及任何讓圖書館趨向正常運作的軟體工具或其他費用，讓孩子們，也能享受到閱讀的樂趣與成就感。

2.整建音樂教室及柔道教室

若還有多的經費，將協助整建梅園國小的音樂教室及柔道教室。目前這兩間教室雖然大量被使用，但空間地板、設備、器材、運動用具等，這些最基礎的維護費與購置費，即便向公部門申請補助，依然杯水車薪。現階段仍有賴梅園國小校長、主任或部分教師的大力奔走之下，才得以勉強募得款項。

使用資金狀況，將在平台及學會的臉書粉專上，向大家報告使用情況，讓資金運用能全面透明，同時也是表達對贊助人支持的感謝之意。

↑學會已於今年初先墊支這筆整修圖書室費用，左：發票，右：木工師傅開出的最終定版估價單

限量的回饋品，無限量的誠意

學會為響應這次的群募專案，特別選了兩本教育好書─《補救教學─關懷弱勢者教育》及《蓮蓮與她的弟弟妹妹們》，作為一部分的回饋。《補教教學》針對教育弱勢者而設計，書中提到如何增進他們的競爭力和基本學力，是偏鄉教育最需關懷及出力之處；而《蓮蓮和她的弟弟妹妹們》則是描述一個破碎家庭的孩子，奮力求生存及發展自己天賦的故事，對於弱勢的孩子特別具有激勵作用。

另一部分是梅園孩子的手作品，梅園國小一帶的學區，全區都屬泰雅族人，孩子們沉浸在泰雅的圖騰、線條、色彩等的原民美學環境裏，加上與大自然較接近，自然而然地創作出充滿質樸童趣與繽紛色彩的吊飾、手鍊、項鍊、針插。然而因孩子們的資源與人力有限，所有的回饋品皆為獨一無二的限量品。

↑圖解：左-粉色系手機吊飾、右上-手鍊、右下-吊飾

↑圖解：左-大地色系針插、右-充滿童趣的項鍊

再者，曾多次帶領梅園孩子進行藝術文化課程的李雅馨老師，也是打造泰雅族文創手作品─「原點工作坊」的負責人，有著一雙巧手，可以變化出原民意象豐富的文創品。愛孩子們的雅馨老師，這回也大力支持這個專案，嚴選自己工作室的部分文創商品來做為回饋，為的就是要讓大家感受到原鄉滿滿的熱情與誠意。

↑圖解：左-充滿圖騰意象的環保收納袋，右-收納起來十分輕巧，攜帶方便

↑圖解：色彩鮮艷、時尚的環保餐具(附餐具)

↑圖解：不同款式的口金包，展現泰雅文化的力與美

邀請贊助人一起來「愚公移山」

我相信「愚公移山」的故事，在我讀國中時，數學、英文等主科的成績都不理想，但是家裡沒有錢讓我補習。於是爸爸帶我去找老師，並且說：「老師!我了解我的女兒，她一點也不笨，只是還沒學會。老師您可以發揮『愚公移山』的精神，今天教一點、明天教一點，她終一天能學會。」謝謝爸爸對我的信任，也謝謝當年願意擔任「愚公」的老師，如今才有也願意擔任愚公的我。「好事多磨」，要做好事一定不容易，尤其是從事幫助「教育弱勢者」的工作。

看到特偏與極偏學校的真實場景，如何讓他們擁有需要的資源，幫助更多孩子成功，就是《華人無國界教師學會》存在的價值與努力方向。更重要的是，我們深知教育的價值與影響力，因此願意付出專業與熱情，讓偏鄉弱勢教育問題獲得改善。

特偏極偏校面臨的困境事實

依據教育部的統計，台灣的偏鄉學校有937所（教師15618位，學生115792名），數量已然龐大。但還有特偏與極偏學校173所（教師2450位，學生12328名），他們面臨的「困境」更大，更需要及早拯救，如：

＊學校位在「好山好水好危險」的地方，颱風或連續大雨即交通中斷、道路落石，甚至學校有被掩埋的明顯危機。但，除非宣布停班停課，老師及學生還是要「勇敢」地上學；土石崩落的轟轟聲響，實在令人很難專心上課。難怪老師流動率高，因為家人實在擔心他們的安危啊！

＊學校交通不便（沒有公車或班次太少），不可能「通勤」上班。勉強為之，不僅風險高，身體也會過度耗損。結婚生子的老師要離開自己的孩子，去照顧著缺乏親情的特偏鄉孩子，想來實在感慨！

＊學生日常生活的欠缺太多，如：缺米、缺菜、缺油、缺眼鏡、缺圖書…。孩子們的家裡缺檯燈、書桌、電腦...，最缺乏父母的關懷，所以老師得成為孩子的替代父母。整個社區文化刺激不足，低收入戶、單親、隔代教義等經濟弱勢家庭不少，家長的教養知能與態度有待提升，學童還需要幫忙家裡務農打工，處處都是教育工作者的「挑戰」。

＊我國特偏學校90%以上為原住民學生，在運動、音樂、繪畫、舞蹈、語言等有優異天賦，但無足夠資源栽培。基本學力因近年補救教學而提升，但師資仍不足夠；若不及早補償，未來就會失去競爭力。除了貧窮世襲及社會福利負擔外，還會因認知、經濟能力不足而犯罪。

如同印度電影《我的嗝嗝老師》，講述一位妥瑞氏症患奈娜努力一圓自己的教師夢，也為學生找到人生方向的故事。奈娜因不能控制地打嗝、發出怪聲，即使有很好的學歷與能力，應徵教職時仍被18所學校拒絕。最後因為她的母校實在缺老師（因為那是家庭經濟弱勢的特殊班級），才不得不讓她來試試，而這所學校她也曾應徵過五次。最終，她成為一位能激勵學生突破限制，使學生終身懷念的優秀教師與校長。最初，她對學生說：在以前沒有指南針的時候，旅者們都是舉起右手，四指併攏，拇指張開，掌心向外，面向北極星，然後就能找到前進的方向。

奈娜做到了，華人無國界教師學會也能做到。

誰是提案人？

王淑俐，國立臺灣師範大學教育學博士，原來是世新大學師培中心的專任教授，2004年辭去專職，成為「自由的教育工作者」，現任文化大學、世新大學、台灣科技大學、國立台北教育大學、政治大學等兼任教授。於2018年創立「華人無國界教師學會」，宗旨為扶助教育弱勢。

華人無國界教師學會

本學會於2018年8月19日成立，工作聚焦在「關懷弱勢者教育」，即缺乏教育資源之學校或個人，因為居住地、家庭社經背景、個人先天及後天障礙等而形成匱乏，本學會依其需要提供軟硬體資源及協助。

學會的會員有半數以上是退休或現職校長、主任、教師，有一定的教育專業背景、知識及資源；而其他會員們也有來自各行各業的業界人士，如會計師、心理諮商師、律師、資訊工程師、醫師等等，這些會員在自己的專業領域上有一定的成就與影響力。透過會員們各自不同的領域、年齡層及專業能力的統合綜效，發揮教育加乘效果！

⧐本會任務

▻發掘及關懷教育弱勢之學校或個別學生，長期提供必要之精神及物資協助。

▻協助及支援偏鄉、特偏及弱勢地區學校所需之才藝教師。

▻支持與強化偏鄉、特偏及弱勢地區學校之現職教師的教學與輔導能力。

▻培訓偏鄉、特偏及弱勢地區學校所需之師資，並補助其薪資。

▻發行關懷教育弱勢（學校及個別學生）相關之刊物與書籍。

▻研究及發展關懷教育弱勢的相關課程，開發及培訓相關人才。

▻舉辦國內或國際性之關懷教育弱勢的研討、會議及相關活動事項。

▻接受政府機關或民間團體委託，推展教育弱勢學校或個別學生課程及活動。

⧋服務對象

△學校部分：是指偏鄉（937所，15,618位教師，11,5792名學生）與特偏鄉的學校（173所，2,450位教師，12,328名學生），目前學會以特偏、極偏學校為優先。

△個人部分：

是指有嚴重內外在身心障礙的學生，或是家庭、學生狀況特殊者，訂定的「個別教育計畫」，以免其心理創傷、或遭受不平等待遇等。結合眾人力量，為學生覓得需要的資源和爭取教育與升學機會。

⧏ 工作原則

◅進行教育體制內改革，直接與校長合作，支援學校教學所需之軟硬體，改善學校基本教學設備。

◅改善教師的教學知能，積極為老師增能，使其更有能力及熱忱，成為學生之親職補償。

◅讓學生獲得足夠的教育資源及多元的學習機會，提供其發展管道及開發潛力，開展多元的道路。

◔具體工作項目

⊛補充圖書館資源：包含電腦建檔、募書與閱讀推廣（圖書管理與導讀）。

⊛提供學習輔導：包含課後照顧、補救教學，及其他運動、藝術等才藝課程。

⊛辦理敬師活動：教師節時贈送老師相關書籍、禮物。

⊛協助教師進修：入班教學觀察與討論，協助課程發展與教案設計，進行教育專業與經驗的傳承。

⊛充實師生之教學或住宿設備：改善網路環境等數位學習設備，進行校舍修繕及評估所需之建設。

⊛維護師生健康：提供師生營養補充品、驗光配鏡、衛生及健康教育等。

⊛文化體驗與交流：辦理相關健行或假日遊學活動，使社會大眾更親近與同理特偏鄉學校狀況。

⊛支援訪問/駐校教師：鼓勵退休教師前往作長/短期駐校，提供教學諮詢與傳承教育經驗。

⊛培訓教育關懷志工：與大專校院社團合作，定期/不定期關懷教育弱勢者，提供資源及協助。

⊛出版相關圖書，舉辦相關課程與研討會。

加入學會的條件：凡中華民國國民，不只是現職老師及退休老師，任何關懷教育弱勢者，希望長期陪伴他們一起成長者，都可以加入學會，唯一的條件是須年滿20歲。

學會目前累積了哪些成果與成就感呢？

★已密切合作若干所特偏、極偏學校

目前已有新竹尖石鄉秀巒國小、苗栗泰安鄉梅園國小、嘉義阿里山鄉十字國小、屏東獅子鄉丹路國小；花蓮、台東、台中及宜蘭也在進行探勘。

★規劃並推出「北極星教師計畫」

今年(2019)暑期開始，由退休或現職教師、各行各業的成功人士等，成為「訪問支援教師」，以彈性方式（每週、每月、寒暑假、營隊），到學校為全體或個別學生「引導」人生方向，成為學生發揮天賦的「助力」。類別包括：生命鬥士的故事、成功企業家的奮鬥、心理輔導、特殊教育、英語、資訊、才藝、體育教練、科學競賽指導、閱讀推動、寫作指導、領導與溝通課程、補救教學、社團指導等。

★為「與山崩危機共存」的秀巒國小募款、募物資，及提供表演

除了捐款，還有米、油、西瓜等食物、營養補給品及日常用品等物資，而學會的理事-張康率領了「夢想盒子藝術團隊」為該校師生表演了三個鐘頭，大家都高興極了！這是我們為秀巒國小師生打氣的方式，期待追尋生命更有意義與價值的你/妳，一起加入付出的行列。

★為梅園國小進行募款

改善校園教學設備及募集孩子柔道比賽所需的經費。

★與合作學校共同主辦文化體驗與交流活動

曾與新竹尖石鄉秀巒國小合辦公益教育「霞喀羅古道健行」，同時全方位導覽當地歷史、地理、人文及泰雅族古往至今的生活樣態，藉此讓更多社會大眾親近與同理特偏鄉學校狀況。另外，學會也規劃了上個月(四月)的「石碇螢火蟲書屋」公益教育之旅。透過會員同時也是書屋創辦人─葉家豪的介紹與導覽，一窺石碇偏鄉教育的困境與潛在亮點。

★學會會員-小瀾老師發揮正向的教育影響力

學會成立是為支持偏鄉老師，讓他們不要過勞，與他們一起為教育資源缺乏的孩子奮鬥。例如本會會員小瀾老師，她到極偏鄉學校教書才一年多，第一年接班導加上午餐秘書，第二年就接教導主任了。她是台南人，無法每周下山回家(時間都花在交通上)，因此假日也待在山上。但她善於轉念，利用時間爬山、看書、運動等，在清幽、獨處的時間及空間多和自己對話。

在偏鄉任教，雖付出更多，但收穫更大

偏鄉多是小校，老師都須兼任行政業務，小瀾老師認為可使自己更有效率地依事情的輕重緩急而運作。每年學校教師的異動偏高，因此在教學及行政的配合上是一大考驗，但也能促使自己更快適應不同的更迭。

學生的家庭環境、部落等因素，迫使他們早熟，難以對自己有所期待。小瀾老師說，對偏鄉老師而言，學生課業只是一部分，反而要著重在如何找到學生的亮點、長處，讓他們在未來的道路上，能對自己有信心，進而觸發內心前進的成長驅力。

老師要能更快速辨別孩子的心理或學習狀況，進而提供更適切的協助。也要不斷嘗試及改變自己原有的教學方式，使他們得以轉變。學校位處偏鄉，會收到外界許多關心及愛心，要如何將這些好緣分運用在學生、學校、家長等，小瀾老師認為也是一種很好的學習。小瀾老師說：「每次孩子跟我聊天或分享事情，看見他們眼神中帶著雀躍、信任等情緒，讓我感到身為教師是非常有價值的！」

風險與承諾

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♡若回饋品需寄至海外地區，包含台灣離島地區，運費需自行負擔。請贊助人提供完整姓名、電話、地址(含郵遞區號)，以便回饋品送達。
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